2018-04-27 18:25:21 来源：北京中公教育http://www.fjfzpf.com/
二、判断角度
在开头我已经说过，教师招聘笔试考试中的文言文阅读涉及字、词、语法和音韵等方面的知识。断句是一种综合性题型，我们断句时也要结合这四类知识，从以下三个角度来进行考量，即：字词、语法、音韵。
(一)字词角度
从字词的角度上来看，我们应从单个字或词的含义及用法入手，进而深入到意群的层面上对整句的停顿进行把握。
首先，汉语的语法意义很大程度上是通过虚词传递出来的，古代汉语到现代汉语都具有这个特点。所以我们研究断句，就需要从虚词上着手。
1.发语词、句首关联词、语气词之后须停顿。
文言文的发语词是指用在句首的语气助词，表示要发议论，起到引起下文的作用，在这类词后，需要停顿。文言文中常见的发语词有“夫”“盖”“若夫”“至若”等。如：
夫/战/勇气也。《曹刿论战》。
盖/大苏/泛赤壁云。《核舟记》
上例中，“夫”是代表下定义前的语气，“盖”代表猜测的语气，在这类词之后，须有停顿。
同样，关联词放在句首时，其后应停顿。常见的如：
故/君子有不战/战必胜矣。《得道多助，失道寡助》
虽有/台池鸟兽/岂能独乐哉。《孟子》
句首关联词有“虽”“既”“故”“而”等等。
另外，在明显带有标志性的词之后，也会停顿。如“曰”“云”之后一般会有直接引语，需停顿，“哉”多指感叹的语气，后须停顿。
对于上述特殊字词的用法，考生们在备考时要注意积累，在断句时可作为断句的标志加以使用。
2.据意群，把一句话分为几个意群，每个意群后须停顿。如：
刻/唐贤今人诗赋/于其上。《岳阳楼记》
此句大意就是刻(东西)于其上，刻，动词;中间的成分代表东西，不论多长都是一个意群;于其上，介词短语表方位。按照这样的意群划分，即刻把原句断成三部分。
中/间/力拉崩倒之声。《口技》
此句中，在文言文中，“中间”的“中”意为现代汉语里的“中间”，“间”则意为“夹杂”，所以“中间”应分为两个意群。有很多古今异义的词，字形与现代汉语一样，但是含义不一样。这就给我们划分意群增加了困难。这部分的知识考生也要注意积累，尤其是课内文章中的古今异义现象要熟悉，记清晰，在做文言文阅读理解时就可迅速进行知识关联，加以判断，大大节省了做题的时间。
(二)语法角度
从语法的角度，这部分需要考生既明白现代汉语句子成分的划分和辨析，对于文言文中常见的不同于现代汉语的语法现象，也有一定了解。这部分也是一样，从基本的句子成分出发，深入到句式的层面上来断句。
1.基本成分之间须停顿
汉语的基本句式之一“主+谓+宾”，每两个相邻成分之间，须停顿，即主谓之间、动宾或动补之间须停顿。如：
醉翁之意/不在酒。《醉翁亭记》(主谓)
余/尝求/古仁人之心。《岳阳楼记》(动宾)
2.依据句式断句
(1)判断句：判断句的经典句式“……者，……也”以及其变体句式“……者，……”和“……，……也”自然在“者”字后停顿。如：
夫/战/勇气也。《曹刿论战》
考生看到“者”或“也”两字时就应特殊关注，看看整句中有没有相对应的成分可以构成停顿。
(2)倒装句：倒装之处须停顿。如：
苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯。《出师表》
躬耕/于南阳。《前出师表》
这部分需要考生回顾并熟悉一下相关的语法知识，有些考生觉得语法枯燥，学习时有畏难心里。但语法学好以后，我们就可以跳过逐个字词的含义，仅依据某些关键字词即可划分句读，理解整句，对做题起到事半功倍的效果。
(三)音韵角度
1.对仗
汉语自古以来都是一种很讲究对称美和音韵美的语言，当字词晦涩，句式难懂时，我们也可以通过音韵来断句，从而理解文本。如：
苟全性命/于乱世,不求闻达/于诸侯。《出师表》
此句明显表明了两层意思，用“于”引起了两个介词短语，“全性命”和“求闻达”是两个动宾短语，“苟”“不”两个副词用来修饰动词“全”“求”，根据对仗的知识，我们就可以很容易地断出两个句式工整，成分对应，平仄入格的句子。但如果对这部分知识不了解，那恐怕就很难理解了。
2.押韵
此外，从押韵的角度，我们也可以进行断句。如：
养气自守，适时则酒，闭目塞聪/爱精自保/适辅服药/引导庶冀/性命可延/斯须不老。《论衡·自纪》
此句是课外篇目，有个别较为难懂的词，但通过朗读即可发现“保”“药”“老”都押了同一个韵脚，结合首两句的句式，并阅读大意，即可正确断句。
除以上三个角度以外，考生还应注意积累古代人名、地名、星宿名、官名等文化常识，作为辅助。
综上，按照我的框架，梳理文言知识，对迅速断句和理解文本都会有一定的帮助。语言类科目的学习，没有什么捷径可走，只谈技巧不去积累，都是空中楼阁。因此，考生一定要在加强积累的基础上来理解和记忆技巧。需要积累的部分，我也在各个角度分析的最后给出了提示，望考生可按照此部分加强识记积累，正确解题。
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